La Cassetta degli attrezzi: come replicare il progetto in classe

Il cuore del progetto non è stato semplicemente portare i ragazzi fuori, ma renderli progettisti dell’esperienza.  Abbiamo provato a sintetizzare gli strumenti e le fasi che Alessandra ha utilizzato.

Fase 1: L’Analisi del contesto (Il modello PEST semplificato)

Prima di agire, bisogna capire dove ci si trova. Alessandra ha fornito ai ragazzi una versione semplificata dell’analisi PEST, uno strumento solitamente usato nel management, per mappare il loro istituto e il territorio.

Lavorando in gruppi, gli studenti hanno quindi analizzato:

Da questa fotografia, gli studenti hanno individuato chiaramente i punti di forza e, soprattutto, i punti di miglioramento del loro contesto.

Fase 2: Individuare le cause (L’Albero dei Problemi) 

Ciascun gruppo ha scelto le criticità più urgenti. Utilizzando lo strumento dell‘Albero dei Problemi, i ragazzi hanno scavato a fondo. Perché le aree esterne vengono usate poco? Perché si teme la disattenzione e la perdita di tempo. Perché gli alunni stranieri faticano a integrarsi? Perché mancano attività di gruppo pensate per l’accoglienza. Questo strumento ha permesso di passare dal semplice “lamento” all’individuazione delle radici reali del problema.

Fase 3: Progettazione SMART

Una volta individuato il bisogno più urgente, l’esigenza di sperimentare una didattica più coinvolgente, anche attraverso le uscite didattiche e l’utilizzo degli spazi laboratoriali della scuola (es. fare più attività laboratoriali e uscite), gli studenti hanno formulato proposte operative.

Ma come convincere i professori? I ragazzi hanno creato un volantino (utilizzando Canva) rivolto direttamente al corpo docente. Il messaggio era chiaro: “Le varie attività verranno organizzate da noi alunni, cosicché i vari insegnanti non debbano perdere tempo, ma semplicemente sostenere questo progetto”. Nel volantino raccoglievano adesioni per le uscite e chiedevano suggerimenti per integrare le varie materie (es. Arte, Scienze).

Fase 4: L’organizzazione pratica

Gli studenti si sono occupati della logistica attraverso domande-chiave e presentazioni condivise. Per l’uscita alla Galleria Nazionale d’Arte Moderna (GNAMC), ad esempio, hanno calcolato i tempi del tragitto a piedi e in trenino (1h e 15m totali), i costi (110 euro a classe), definito gli orari di partenza e chiarito le dinamiche della visita.

La realtà sul campo: sfide e lezioni imparate

Come in ogni progetto trasformativo, non sono mancate le difficoltà, ,ma nonostante tempi stretti e alcune fisiologiche resistenze dettate dalle scadenze del programma, l’obiettivo è stato raggiunto: i ragazzi hanno organizzato in autonomia due attività nei laboratori scolastici (biblioteca e aula informatica) e l’uscita didattica al museo.

Ma il risultato più grande è stato l’impatto sul ruolo stesso dell’insegnante. Nelle sue riflessioni finali, Alessandra condivide una lezione preziosa per tutti noi: “La lucidità di analisi, la partecipazione degli studenti e il loro coinvolgimento è ciò che più mi ha colpito. Ho sperimentato un’attività in cui il coinvolgimento degli studenti è ai gradi più alti della scala di Hart. Ho imparato che ‘si può fare’, e soprattutto ho imparato a delegare, in un momento in cui per me era essenziale farlo”.

A volte, la migliore lezione che possiamo dare ai nostri studenti è fare un passo indietro, fornire loro gli strumenti giusti, e fidarci della loro straordinaria capacità di prendere in mano il proprio percorso.

Che impatto ha avuto su di te questo progetto?

Con questo progetto ho sperimentato un modo di fare didattica insieme ai miei studenti, invece che esclusivamente per loro. Inoltre li ho visti coinvolgersi in prima persona nell’analisi critica del contesto in cui vivono, per sottolinearne elementi positivi e problemi, e riflettere sulle loro aspirazioni e bisogni rispetto a tale contesto. Ho trovato questa esperienza veramente significativa e in un certo senso “rivoluzionaria”, perché ha rappresentato un’occasione di co-costruzione dell’azione didattica e di accrescimento della consapevolezza dei ragazzi e mia in quanto docente.