Uno degli obiettivi della nostra comunità di Alumni è quello di continuare a generare un impatto sistemico per promuovere equità educativa e diffondere leadership collettiva. In che modo formare e supportare altri e altre docenti attraverso gli strumenti di coaching ti fa sentire parte attiva di questo cambiamento più ampio? 

Oggi, nel mio percorso con Fedro Training and Coaching School, vedo chiaramente come il coaching sia lo strumento naturale per generare un impatto sistemico: supportare i docenti significa, di riflesso, promuovere un’equità educativa che parta dal benessere di chi la scuola la costruisce ogni giorno. Sentirmi parte attiva di questo cambiamento attraverso il coaching mi permette di non “insegnare” soluzioni, ma di facilitare la crescita di una comunità.

Nella tua esperienza diretta, in che modo pratico gli strumenti del coaching possono fare la differenza nella quotidianità di un insegnante? Quali sono i benefici principali?

Nella pratica quotidiana, il coaching fa la differenza perché fornisce degli strumenti efficaci su come stare nella relazione. Il beneficio principale per noi insegnanti è la riduzione del “carico invisibile”: pressioni burocratiche e dinamiche relazionali complesse diventano gestibili quando il docente acquisisce strumenti di auto-osservazione e ascolto attivo. Discutere con i colleghi riguardo alla legittimazione dei propri bisogni e alla trasformazione dell’imprevisto in un’opportunità didattica non è solo formazione, è un atto di cura che rigenera la motivazione profonda.

In questi mesi hai tenuto tu stessa dei corsi di formazione sul coaching per altri docenti. Com’è stato questo passaggio? Quali sono stati i bisogni o le riflessioni più interessanti che hai ascoltato dai colleghi e le colleghe durante questi incontri?

In questi mesi ho facilitato diverse sessioni di coaching di gruppo per i colleghi. Il passaggio da “formatrice” a “coach” è stato entusiasmante: ho ascoltato il bisogno urgente di spazi di condivisione autentica. I docenti non cercavano manuali, ma il riconoscimento della propria complessità emotiva.

Insieme abbiamo esplorato come portare il coaching direttamente in classe, trasformando l’aula in un ambiente di responsabilità condivisa. Co-progettare l’impostazione della lezione, dai rituali di apertura alla gestione costruttiva dell’errore, ha permesso a me e ai miei colleghi di sperimentare un nuovo modo di abitare la scuola, meno basato sul controllo e più sulla stimolazione del potenziale di ogni studente.

Ad esempio, abbiamo introdotto rituali come il “Meteo-Check”, un breve momento di auto-osservazione per validare lo stato emotivo della classe prima di iniziare la lezione. Parallelamente, abbiamo trasformato lo sbaglio nel “Museo del fallimento geniale”: qui l’errore perde la sua carica punitiva per diventare un “reperto didattico” da analizzare insieme con curiosità, spostando il focus dal giudizio alla scoperta della logica sottostante. Fondamentale è stato anche il lavoro sul feedback individuale, inteso come bussola e non come sentenza.

Durante la lezione, ci alleniamo a fornire restituzioni che non giudichino la persona, ma analizzino il processo: l’obiettivo è prevenire e smontare le misconcezioni sul nascere, stimolando lo studente a ripercorrere i propri passaggi logici. Questo dialogo costante trasforma la valutazione in un momento di autentico coaching in cui la correzione diventa un’alleata della comprensione profonda e l’allievo impara a monitorare autonomamente il proprio apprendimento.

Pensando alla nostra comunità di Fellow e Alumni quale consiglio nato da questa esperienza ti sentiresti di condividere con loro per affrontare al meglio il lavoro dentro e fuori dall’aula?

Se dovessi condividere un consiglio nato da questa esperienza con i miei colleghi della comunità Teach For Italy, sarebbe questo: non abbiate timore di sospendere il giudizio, sia verso voi stessi che verso i vostri studenti. Praticare il coaching significa darsi il permesso di essere facilitatori di processi, non solo distributori di risposte.

La vera leadership collettiva nasce quando creiamo spazi in cui l’errore è accolto e la vulnerabilità diventa la base per una nuova, solida alleanza educativa. Certamente il coaching non risolve magicamente i problemi della scuola, ma offre strumenti concreti per attraversarli con maggiore consapevolezza, equilibrio e responsabilità condivisa.

Essere parte della comunità Alumni di Teach For Italy significa, per me, continuare a nutrire quel seme di leadership collettiva piantato durante i due anni di Fellow. 

Forse è proprio questo il punto: non si tratta di stravolgere l’intero sistema, ma di trasformare il nostro modo di abitare ciò che viviamo ogni giorno, di scegliere uno sguardo nuovo, più consapevole e più umano, dentro le aule, nei corridoi, nelle relazioni. Perché una scuola che si prende cura dei suoi insegnanti è una scuola che sa prendersi cura, con la stessa delicatezza e la stessa responsabilità, anche dei suoi studenti ed è da questa cura condivisa che nasce il futuro.